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Desde que comenzó el proyecto los y las académicos que colaboran han participado en una serie de actividades de divulgación académica. Aquí se muestran las primeras acciones.

"What happened in Mexican education during COVID-19: an opportunity for an interdisciplinary convergent mixed-methods study"

Artículo en proceso de dictamen.

Dr Luis Medina Gual, Dra. Elvia Garduño Telíz.

Resumen: 

Methodologists have urged researchers who use mixed methods to justify their methodological

choices and provide greater clarity about the philosophical underpinnings and implications of

their approaches. This article outlines the reasoning process undertaken in an endeavor to

develop philosophical clarity for an applied, interdisciplinary, mixed methods research project

about the communication of scientific evidence in the legal system. I used Greene’s domains of

methodology for social inquiry as a framework for addressing reflexive questions about assump-

tions. Flowing from the domains of values and philosophies, the logic of inquiry was developed

before the implications for the integration of findings and reporting of research were outlined.

Early engagement in reflexive questioning provided a foundation for methodological refinement

throughout the ongoing research journey

"Categorización pedagógica de buenas prácticas docentes en educación básica durante la contingencia por covid-19"

Artículo en proceso de dictamen 
Dr Luis Medina Gual, Dra. Luz de Carmen Móntes, Dr. Luis Medina Velázquez, Dra. Elvia Garduño Telíz
Resumen: 
La contingencia por COVID-19 afectó a millones de docentes y estudiantes mexicanos, lo que
dimensiona la problemática del Sistema Educativo Nacional. Pese a ello, los docentes han
demostrado resiliencia y creatividad en la adaptación de sus prácticas pedagógicas para la
educación remota y en confinamiento, pero, ¿Cuáles han sido estas prácticas? Este trabajo tiene
por objetivo categorizar las buenas prácticas docentes en la contingencia con base en la
pedagogía crítica de Freire para difundirlas en aras de su utilidad a la comunidad educativa. Se
analizaron cualitativamente micro narraciones de 500 docentes de educación básica, con un
acercamiento deductivo-inductivo, enmarcado en la investigación biográfico-narrativa. Es
posible advertir en los hallazgos que los docentes parecen haber empleado diferentes
estrategias y alternativas pedagógicas alineadas con la propuesta Freiriana. Las narraciones
analizadas revelan modificaciones en las prácticas docentes relativas a la flexibilidad en el
desarrollo de actividades, el manejo de los recursos didácticos, la evaluación, las adaptaciones
curriculares, así como los procesos reflexivos sobre su docencia, el bienestar de sus estudiantes
y la transformación de los escenarios educativos.

"EDUCAR EN CONTINGENCIA:
Investigadores mexicanos en colaboración"

Dr. Luis Medina Gual 
Publicación en la revista "El mundo de la educación"
Resumen:
Este artículo, que presenta información proveniente de cerca de 20 mil docentes
de educación básica y media superior mexicana, devela las fortalezas
y áreas de oportunidad a las que el sistema educativo se enfrentó durante
este tiempo de pandemia y que permiten discutir sobre lo que significará el eventual regreso a la educación presencial.

"Social and emotional wellbeing in education: A diagnosis during the COVID-19 pandemic in Mexican schools and in school actors"

Dra. Cimenna Chao Rebolledo, Dr. Luis Medina Cual

Ponencia en 

Fourth Annual International Scientific and Practical Conference on Working Emotional Intelligence, 27 de Noviembre 2020, Moscow Russia

Much has been said about the effects of closing schools worldwide during the COVID 19 pandemic, the value of using learning recovery methods, and the need to enhance education in areas such as evaluation, teaching, technology, funding, and parental participation (World Bank, 2020). In Mexico, lockdown affected 36,600,000 students and 2,100,000 teachers. Since the start of the schools’ lockdown, the Ministry of Public Education (SEP) initiated the remote educational program: "Learn at Home," which combines textbook learning materials with an open television teaching approach through instructional videos. For indigenous groups in the rural areas, the material was broadcasted by radio in both Spanish and the 24 official native languages. The ministry also trained 1,000,000 teachers in the use of Google Classroom to support online teaching in urban areas, and developed a pedagogical and academic assistance hotline to provide assistance to students and parents during distant learning (SEP, 2020). 

Teachers have thus faced numerous challenges including those regarding remote learning, but also the combined responsibility between work and family life, as well as access and availability of digital infrastructure. It is within this complex scenario that this research aimed to understand how teachers´ social and emotional wellbeing during the COVID19 contingency has affected the educational ecosystem, in terms of students learning and wellbeing perceptions, pedagogical actions and the use of technology.

The main objective of this study was then to analyze Mexican teachers' perceptions and experiences during the COVID 19 contingency from a social, emotional, and pedagogical perspective, and in relation to the use and availability of technological infrastructure.

A questionnaire was designed to investigate teachers ´wellbeing a its interaction with the rest of the school´s ecology.

The questionnaire addressed behavioral risks that may compromise social and emotional wellbeing, as well as resilience and post-traumatic growth, emotional regulation, and coping mechanisms. 

Fifty thousand teachers were interviewed from elementary, secondary, high school and university levels of education, as well as fifty thousand students from all levels.

A mixed methods approach showed that teachers ‘social and emotional wellbeing is at the center of the school´s educational ecology, affecting students´ learning perceptions, social and emotional wellbeing and pedagogical actions.


This research was possible thanks to the generous support of the National Council of Science and Technology (CONACyT) and the Institute of Educational Research and Development at Universidad Iberoamericana (INIDE). Five public and private universities participated in partnership in the making of this research.

"El impacto de la COVID 19 en el Bienestar Socioemocional"

Dra. Cimenna Chao Rebolledo

Conferencia en Universidad Iberoamericana.

Resumen

El clima de aflicción socioemocional presente en las y los estudiantes empezará a afectar su aprendizaje, pues ellas y ellos manifiestan su estrés a través del aburrimiento o de estados de inquietud recurrente, dijo la doctora Cimenna Chao Rebolledo, coordinadora de la Especialidad en Educación Socioemocional de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México.

En su conferencia El impacto de la COVID 19 en el Bienestar Socioemocional, la académica mencionó que diversas encuestas recientes han revelado que la pandemia ha traído consigo la prevalencia de estados emocionales intensos o de gran aflicción, como el enojo y la ansiedad, 7 de cada 10 hogares han experimentado durante este tiempo episodios de estrés agudo, 27% de las personas con edades de 18 años o más presentan síntomas depresivos y 32% de síntomas severos de ansiedad.

Así que vivir permanentemente en estado de estrés, el cual quebranta ciclos y hábitos, por ejemplo, al provocar dificultad para dormir, también ha tenido un impacto negativo en dos de las funciones ejecutivas que intervienen en el proceso de aprendizaje: la atención y la concentración, porque “un cerebro afligido no pone atención, un cerebro demasiado estresado está también agotado”.

En el contexto educativo, el estrés ya empieza a causar estragos, que se manifiestan en síndromes como el de agotamiento extremo (burn out), particularmente en las y los docentes. Dicho estrés, que en la pandemia deriva de la sobrecarga de trabajo y de responsabilidades, y de la preocupación continua por la contingencia sanitaria, afecta con mayor énfasis, en el ámbito educativo, a mujeres docentes con hijos(as) en edad escolar, porque además de apoyar la educación de sus descendientes tienen bajo su responsabilidad los aprendizajes de sus estudiantes.